上述有關閱讀理解能力的論述分兩個層面。一個層面：外語得閱讀能力不孤立存在，和母語知識的積累有著密切關系，即“遷移”；二個層面：閱讀能力是一種“綜合運用能力”，涵蓋了詞匯、語法、篇章。

  說到這里，外語閱讀能力的培養確實是一個循序漸進的過程，這也是為什么法語專業的學生經過四年的積累，往往可以考出 B 2 和 C1 的好成績。任何質變都是量變積累到一定程度的產物。但是大部分培訓機構的學生往往只有半年或者一年的積累，他們又怎樣面對 TCF 考試的閱讀理解部分呢？的確，TCF 考試成功于否在很大程度上取決于 TCF 沖刺教學中閱讀理解部分的備戰！業界人士發問：“為什么？”筆者認為經過 500-1000 學時的基礎教學后，學生的生詞量往往匱乏，那么如何在短期內提高生詞量的積累呢？學生：“背生詞表。”沒錯，這是一種不錯的方式，但是，問題是：學生背過即忘，無興致。那怎么辦？筆者認為在閱讀篇章中積累生詞是短期內提高生詞量的一種切實可行的方法。

   讓學生在教師的指導下精讀 TCF 考試閱讀篇章，做一方面擴充生詞，理解句式，一方面熟悉閱讀篇章對應的選項設置、題技巧。這在某種程度上彌補了學生在聽力理解部分、詞匯語法部分所感觸到的生詞的匱乏。所以說，一發系千鈞！閱讀理解的備戰直接關乎整個 TCF 考試的成�。�

  這里，閱讀理解部分書籍的選擇極為重要。這里推薦一本《TCF 閱讀》（武漢大學出版社）作為精讀階段的書籍，這本書籍由武漢大學法語系傾力打造！它的優勢在于貼近 TCF考試，閱讀篇章后注釋、注解詳細，學生在個人精讀階段可參考注釋。

   當然，僅靠這本書，是不夠的。學生精讀了 4-5 套 TCF 真題后（可在教師的指導下），會覺得詞匯、語法、句式上了一個層次。這時仍推薦選擇使用上述提到的 4 本原版或者原版引進書籍中的閱讀理解部分，讓學生在教師的指引下，熟悉 TCF 考試樣題，把握 TCF考試難度，掌握 TCF 考試技巧。