到第二次世界大戰結束之時，韓國已有長達35年的殖民地歷史。在日本的殖民統治期間，韓國也曾出現過一些高等教育機構。但是，這些機構均帶有明顯的殖民地特征：高等教育機構模仿日本大學的組織模式，主要服務于殖民統治者的利益；高等教育的內容偏重于人文學科和古典學科，深受封建傳統的影響；高等教育的對象主要是社會上層階級子弟。因此，殖民地時期韓國的高等教育從本質上不能被看作是其現代化的歷史起點，只有當殖民統治終結以后，才有可能啟動高等教育現代化的進程。

       第二次世界大戰以后，韓國政府和人民以極大的熱情開始重整教育。這一時期，由于受到美國的影響，美國的高等教育制度被大量移植過來。直到20世紀60年代初，韓國對高等教育奉行的是“自由放任”政策，使得高等教育處于自由膨脹狀態，尤其是私立高等教育機構獲得了較大的發展。這一時期產生了高麗大學、延世大學和梨花女子大學等一大批影響較大的私立高等學校。

       高等教育的規模取得較大的擴展，1960年高等教育入學率就已達到5％，在校學生數比1950年增加了7．9倍，教師數增加了2．5倍，為高等教育的進一步發展奠定了基礎。不過，在這一時期，高等教育師資陣容不齊，教學設施不完備，教育質量偏低。

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