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　　1. 入學(xué)測試是否真實(shí)，客觀，詳盡，如果用自己的所謂測試體系半個(gè)小時(shí)就給你定個(gè)什么水平標(biāo)準(zhǔn)的著實(shí)不靠譜，重要的是很多機(jī)構(gòu)的測試體系根本無法做到全面評(píng)估學(xué)生各項(xiàng)語言能力，個(gè)人還是堅(jiān)持以考試作為入學(xué)測試的觀點(diǎn);

　　2. 是否可以出具詳盡科學(xué)的語言提升方案，要落實(shí)到不同語言學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，效果和手段，要特別了解每個(gè)階段實(shí)際的教學(xué)方法的側(cè)重，就是實(shí)際如何在課堂實(shí)現(xiàn)，如果能表述的越詳細(xì)的機(jī)構(gòu)則越靠譜;

　　3. 時(shí)候可以明確指出你的語言能力的癥結(jié)，包括強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的分析，聽說讀寫詞匯，語法各項(xiàng)的能力評(píng)估和細(xì)節(jié)提升方向，一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該可以像老中醫(yī)一樣準(zhǔn)備把脈每個(gè)學(xué)生的癥狀，而不是千篇一律的分析與推薦課程，越是可以聊到你自身問題的根源的機(jī)構(gòu)越靠譜;

　　4. 階段課程是否只是應(yīng)試技巧培訓(xùn)，基本以機(jī)經(jīng)，模板作為階段教學(xué)大綱的課程都是偏頗的;

　　后建議在決定課程之前一定要申請(qǐng)一兩節(jié)試聽課，親身去感受一下該機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置和老師的教學(xué)方法，特別是老師的責(zé)任心和專業(yè)性，其實(shí)一兩節(jié)課就可以感受出來的。只是靠課程顧問的忽悠是不足以佐證課程的好壞的。

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