1. 獲取篇章的兩個意圖：作為交際單位的篇章要傳達信息和作者的交際意圖。信息分布在語言表層，而作者的意圖則隱藏在語言的深層，學習者要通過理解全文的信息而體會作者的意圖。學習者在解讀篇章時不能被動地接受它，而是要積極地加工、串聯所獲取的信息，使它們之間建立聯系，形成一個符合邏輯的“意義連續體”，并且推敲作者提供信息的目的；

2. 聯系已有的知識：篇章不是與世隔絕的孤立作品，它是社會語境下的產物，是人們認識外界的結果。理解篇章必須站在社會語境(包括時代、文化)的角度，脫離了它，人們理解的僅僅是篇章的詞語，而認識不到詞語后面的信息。社會知識對理解篇章有很大意義。如果學習者對篇章的主題已有耳聞，再聽／讀和它有關的篇章，即使沒有完全理解，借助已有的知識和邏輯推理，也會正確地理解它。毫無預想地去接受篇章效果往往不佳。