在培養(yǎng)目標(biāo)方面，德國的法學(xué)教育歷來以培養(yǎng)法官為目標(biāo)，法學(xué)教育過于注重司法。第二次世界大戰(zhàn)以后，立法機(jī)關(guān)雖然對(duì)《德國法官法>等有關(guān)法學(xué)教育的聯(lián)邦性框架法律作過修訂，但依然保留了法學(xué)教育之培養(yǎng)“取得擔(dān)任法官職務(wù)的資格”的法律人這一目標(biāo)。只有取得了擔(dān)任法官職務(wù)的資格，才能算是一個(gè)合格的法律人，才能從事其他相關(guān)的法律職業(yè)。這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然已不符合現(xiàn)實(shí)的需要，因?yàn)榈聡�絕大多數(shù)取得擔(dān)任法官資格的“完全法律人”都不擔(dān)任法官，而是從事律師等其他法律職業(yè)。

        德國許多大學(xué)的法律系學(xué)生人數(shù)眾多，用“人滿為患”來形容實(shí)不過分。教授上課有點(diǎn)類似在群眾性集會(huì)上進(jìn)行演講，許多階梯教室的座位根本不夠用，因此連地上、臺(tái)階上都座滿了聽課的學(xué)生。教授根本不可能騰出時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或指導(dǎo)。在教學(xué)計(jì)劃方面，教師講授以系統(tǒng)講授基本理論為主，練習(xí)課則訓(xùn)練學(xué)生今后作為法官解答案例的技能。在整個(gè)法學(xué)教育中，法律咨詢和法律架構(gòu)占有的比重非常小，學(xué)生學(xué)完一門課程后往往不具備向有關(guān)當(dāng)事人提供咨詢意見、起草合同或其他法律文件的能力。

        另外，教學(xué)計(jì)劃中對(duì)法律國際化和歐洲化的事實(shí)和前景考慮過少，某些對(duì)于實(shí)踐具有重要意義的法律領(lǐng)域以及適用技能未得到應(yīng)有重視。由于培養(yǎng)目標(biāo)確定在培養(yǎng)法官上，因此法學(xué)教育對(duì)其他法律職業(yè)，特別是律師職業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，考慮得不夠充分。

        關(guān)于“德國法學(xué)教育方面比國內(nèi)好嗎”的講解，小編就給您講到這里了，如果您想更深入的了解并有參加“南京德語培訓(xùn)班”的計(jì)劃，趕緊聯(lián)系我們吧，網(wǎng)絡(luò)預(yù)約還有更多驚喜喲。