日語教學(xué)過程和認(rèn)識(shí)過程并不完全一樣。這主要表現(xiàn)在下列幾方面：

①學(xué)生是在教師指導(dǎo)下獲得運(yùn)用日語技能的。由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生可減少盲目性，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，節(jié)省學(xué)習(xí)稿力，提高學(xué)習(xí)效率。

②學(xué)生不是在日語的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)日梧的，而是通過學(xué)習(xí)日語教材掌握日語的。這種教材是按掌握日語的特點(diǎn)，由們經(jīng)過認(rèn)真挑選提煉，并加以系統(tǒng)化、科學(xué)化，然后再遵循外語教學(xué)法的要求和一定的體系結(jié)構(gòu)，編成的教科書。因而學(xué)習(xí)可走捷徑。

③ 教學(xué)的實(shí)踐是指學(xué)生做掌握日話語言知識(shí)和聽說讀寫日語技能的練習(xí)而備這和認(rèn)識(shí)過程個(gè)的實(shí)踐即哲學(xué)范疇的實(shí)踐是不同的。    ．

 從上述可知，日語教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它和一般的認(rèn)識(shí)過程相比既有共性，又有特性。只看到共性，看不到特設(shè)，或只看到特性，否認(rèn)共性都是是不正確的。

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